数学课堂是思维碰撞的舞台，教研活动是教学成长的阶梯。10 月 16 日下午，濮阳市实验中学数学组聚焦人教版八年级《等腰三角形性质》一课，开展了一场别开生面的 “同课同构” 教学展示与评课研讨活动。郭敏艳老师与张鹏雁老师以 “学生动手操作发现性质，多方法规范证明” 为核心思路，呈现两节精彩课堂，引发全组教师深度交流，为数学教学提质增效注入新动能。
一、同课同构显特色，各展风采亮巧思
此次 “同课同构” 活动中，郭敏艳老师与张鹏雁老师紧扣 “等腰三角形性质” 教学核心，虽教学思路一致，却凭借独特的教学风格，打造出两节各有亮点的优质课堂。
郭敏艳老师将 “学生主体” 理念贯穿课堂始终，开篇便引导学生动手操作 —— 通过折叠、测量等腰三角形纸片，自主发现 “等腰三角形两底角相等”“三线合一” 等核心性质。随后，她组织小组讨论，鼓励学生围绕 “中线、高、角平分线” 三种路径，尝试独立完成性质证明，充分激发思维碰撞。
展开剩余71%在展示环节，郭老师借助希沃投屏技术，实时呈现不同学生的证明过程，不仅让学生上台讲解自己的思路，还引导其他同学点评补充。从证明步骤的规范到逻辑漏洞的修正，课堂全程由学生主导，真正让课堂成为展示与交流的舞台，有效锻炼了学生的逻辑推理能力与自主探究意识。
张鹏雁老师则以精准的 “问题串” 构建课堂脉络，用层层递进的提问引领学生逐步深入知识核心。课堂伊始，他以 “等腰三角形折叠后哪些线段、角重合” 为切入点，引导学生快速聚焦性质发现；进入证明环节，又通过 “如何用全等三角形证明两底角相等？”“中线、高、角平分线三种证明路径有何异同？” 等问题，帮助学生梳理证明思路。
整堂课教学过程流畅自如，张老师语言表述精准精炼，面对学生的疑问总能及时点拨，巧妙化解 “三种证明方法对比辨析” 这一教学难点。在清晰的思维引导下，学生不仅高效掌握了等腰三角形的性质，更理解了证明逻辑的本质，实现了知识与能力的双重提升。
二、评课研讨：碰撞智慧促提升，聚焦素养明方向
课堂展示结束后，数学教研组长赵婷老师主持评课研讨活动，全组教师围绕两节课展开深度交流，从教学目标达成、学生主体发挥、教学方法创新等维度各抒己见，现场氛围热烈。
参与教师纷纷表示，两节课堂虽风格不同，但均充分体现了新课标理念：郭敏艳老师的 “先放后收”，让学生在自主探究中深化对知识的理解，真正落实了 “以生为本”；张鹏雁老师的 “问题引领 + 精准表达”，展现了深厚的教学功底，为如何高效突破教学难点提供了优秀范例。部分教师还结合自身教学实际，提出了 “如何平衡学生自主与教师引导”“怎样优化证明方法的教学顺序” 等思考，引发进一步讨论。
最后，教研室王妍主任作总结发言。她指出，此次 “同课同构” 活动价值显著，两节课虽路径不同，但均紧扣数学核心素养培养目标，为全组教师提供了极具参考价值的教学样本。同时，她鼓励数学组教师以此次活动为契机，持续探索 “生本课堂” 的构建方法，让数学教学既扎实高效，又充满思维活力。
三、活动意义：以教研为抓手，为教学提质赋能
此次八年级数学 “同课同构” 公开课活动，不仅为教师搭建了交流学习的平台，更以课堂为载体，深化了对数学核心素养落地路径的思考。通过 “同课同构”，教师们得以更清晰地对比教学方法的优劣；通过评课研讨，又实现了教学智慧的共享与互补。
未来，濮阳市实验中学数学组将持续以教研活动为抓手，聚焦课堂教学中的重点、难点问题，开展更多形式新颖、内容扎实的教研活动，推动课堂教学质量稳步提升，助力学生数学能力与思维素养协同发展，让数学课堂真正成为学生成长的沃土。
供稿：教研室
撰稿：赵艳蕊
主审：王 妍
终审：王继敏
校对：朱晓丹 王志濮
编辑：史周群
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